一、(2/13)課程簡介
二、(2/20)英語系教育哲學回顧：教育哲學的界定Educational Theory 2000年夏季號有專刊討論Soltis, J. F.(ed) Philosophy of education since Mid-century一書，下列二文
Pratte, R., Analytic philosophy of education : A historical perspective Vandenberg, D. Existential and phenomenological influences in educational philosophy 
Evers,C. W. ,Analytic and post-analytic philosophy of education : Methodological reflections
簡成熙：〈教育哲學方法論的建構：啟示、論證與敘事〉，簡成熙B。
簡成熙：〈台灣教育哲學的回顧與前瞻：1949-2005〉，簡成熙C。
三、(02/27) 放假、補班
四、(3/06)傳統教育哲學派別：觀念論與實在論
五、(3/13)教育哲學派別：實用主義、存在主義、分析哲學
六、(3/20） 後現代教育哲學：馬克思、後結構、後殖民、女性主義、多元文化主義
七、(3/27)教育目的的省思
Marples, R. (ed). The aims of education. London: RKP.
White, J.（1982）.The aims of education restated. London：RKP.
White, J.（1990）.Education and the good life. London：Institute of Education, University of London.
英語系世界對自主性(autonomy)的論辯，是教育哲學的核心議題
簡成熙D（2023）英美教育目的：分析傳統
Wring, C., Two challenges to the notion of rational autonomy and their educational implications.
Scheffler, I.,The concept of the educated person
Martin, J. R., The ideal of the educated person.
八、(4/03) 放假、補班
九、(4/10)知識論與教育
Hirst, P. H., Liberal education and the nature of knowledge. 
Hirst, P. H., Education, knowledge, and practice 
Martin, J. R., Needed: a new paradigm for liberal education. 
Carr, W.,what is an educational practice?
簡成熙：〈教育理論、研究與實踐的關係〉、〈本土教育理論的建構：教育哲學工作者反省〉簡成熙B。
但昭偉：〈教育研究的三部曲及其可能的謬誤〉，見簡成熙主編（民86）：《哲學和教育》。
但昭偉：〈細讀Alasdair MacIntyre《受教大眾的理念》一文—兼論教育學術圈共識的建立 〉。
簡成熙：〈教育理論、研究與實踐的關係〉見簡成熙主編（民86）：《哲學和教育》
簡成熙：〈教師教育的哲學省思：心靈、知識與實踐〉
十、(4/17)倫理學、道德哲學與教育
但昭偉（民91）：《道德教育：理論實踐與限制》（五南）
十一、(4/24)倫理學、道德哲學與教育
簡成熙：〈教育專業倫理信條能提升教育專業嗎？〉簡成熙B。
簡成熙：〈品格教育能促進公德嗎？〉，簡成熙C。
十二、(5/1)哲學、政治哲學、人權與公民教育
但昭偉：〈父權主義、兒童義務與強迫教育〉見簡成熙主編（民86）：《哲學和教育》。
但昭偉（民91）：《重讀彌爾的自由論》（學富）。
十三、(5/8)政治哲學、人權與公民教育
簡成熙：〈個人自主、社群意識與關懷德行：自由主義普公民身份觀的修正〉、〈多元文化教育的論證、爭議與實踐：從自由主義與社群主義說起〉，簡成熙B。
簡成熙：〈品格教育與人權教育的衝突與和解〉、簡成熙C。
簡成熙：〈台灣跨世紀公民教育的回顧與前瞻〉、簡成熙A。
簡成熙：〈重探愛國主義：全球倫理的反思〉、教育科學研究期刊，。
十四、(5/15)哲學、文化研究與教育
簡成熙：《從電影看人生》（心理）。
漢寶德、張毅、林懷民、詹宏志等之傳記
十五、(5/22)女性主義教育哲學
簡成熙：〈正義倫理與關懷倫理的論辯：女性倫理學的積極意義〉、〈Mill《婦女的屈從》一文中的兩性平權理念〉，簡成熙B。
十六、(5/29)：科技反思
簡成熙D
十七、(6/5）再論後現代
簡成熙：〈創新教學的哲學省思：從分析到後現代〉。
Burbules, N. C. & Rice, S., Dialogue across differences: continuing the conversation.
Siegel, H., Radical pedagogies require conservational epistemology. 
簡成熙（2022）：〈論Biesta的學習觀與對教學的期許：間論對師資培育的啟示〉，教育研究集刊，68（2），81-116。
十八、(6/12）期末反思
十七、十八週也可視學習需求，採影視觀賞、校外訪視等彈性上課。若疫情因素，也視需求採視訊方式。

一、建議閱讀專書。
杜威原著、林寶山等譯：民主與教育。台北：五南。
盧梭原著，李平漚譯：愛彌兒。台北：五南。
佛拉瑞原著，方永泉譯：被壓迫者教育學。高雄：巨流。
但昭偉（2002）。重讀彌爾的自由論。台北：學富。
但昭偉（2002）。重讀彌爾的效益論。台北：學富。
簡成熙譯（2017)。倫理學與教育。台北：聯經。
簡成熙譯（1996）。十字路口的教育：通識教育的理論基礎。台北：五南。
簡成熙譯（1995）。教育概念分析導論。台北：五南
黃武雄（1994）。童年與解放。人本教育基金會。
楊渡（2015)。島嶼的另一種凝視。台北：天下。
黃庭康：《不平等的教育：批判教育學的9堂課》。台北：群學。
宋文里譯（2001）。教育的文化。台北：遠流。
張灝（1990）。幽暗意識與民主傳統。台北:聯經。
蔡美兒(2011)。虎媽的戰歌。台北：天下
苑舉正。求真、求善。台北：究竟
苑舉正(2022)。哲學與啟蒙：照亮生命的學問。台北：五南。
M.Sandel原著，樂為良譯(2011)正義：一場思辨之旅。台北市：雅言文化。
M. Sandel。賴盈滿譯（2021）成功的反思。先覺。
二、從研閱的中西文論文，並從前述專書或時事中，計三篇，每篇A4 2-3頁為度，撰寫心得。
三、針對某項學派擇其某項教育觀點，提出一篇完整的報告（6000~80000字為度），或你可就「民主與教育」、「倫理學與教育」、「愛彌兒」、「被壓迫者教育學」任選一本撰寫長篇專書心得

也就是二與三，擇一完成。