進度大綱：
課程理論基礎，課程發展模式		
影響課程表現的因素		
課程目標、核心素養，普通課程的調整，功能性課程
課程在溝通及表現調整之意義
IEP的設計與調整		
十二年國民教育課程與教學調整		
十二年國民教育課程與教學調整		
教學評量方法		
規劃有效之教學與特殊教育教學方法		
課程調整的意義與例子		
課程調整的方法
認知障礙學生課程調整		
情緒障礙學生課程調整		
感官障礙與資優學生課程調整		
各教育階段的課程調整重點		
期末課程調整設計報告			
期末課程調整設計報告		
期末考		


課程進行方式：
(一)老師課堂講授與師生討論、學生於課前閱讀老師講義或陰影參考書，上課中依排訂進度要輪流提問。
(二)每人針對模擬個案，評估檢核其能力、需求，依十二年國民基本教育課綱及特殊需求領域課程各選一個領域，設計一份個別化教育計畫，並針對該個案設計一個調整課程，並於期末報告其課程設計實體及調整情形。
(三)文獻閱讀摘要與批判心得：以本課程大綱為主題，摘要一篇英文文獻。於11/7交。
(四)期末考


(一)閱讀講義、上課提問：20%
(二)設計調整課程：30%
(三)文獻閱讀摘要與批判心得：20%
(四)期末考：20%
(五)上課參與、發問與出席率：10%