進度大綱: 課程理論基礎,課程發展模式 影響課程表現的因素 課程目標、核心素養,普通課程的調整,功能性課程 課程在溝通及表現調整之意義 IEP的設計與調整 十二年國民教育課程與教學調整 十二年國民教育課程與教學調整 教學評量方法 規劃有效之教學與特殊教育教學方法 課程調整的意義與例子 課程調整的方法 認知障礙學生課程調整 情緒障礙學生課程調整 感官障礙與資優學生課程調整 各教育階段的課程調整重點 期末課程調整設計報告 期末課程調整設計報告 期末考 課程進行方式: (一)老師課堂講授與師生討論、學生於課前閱讀老師講義或陰影參考書,上課中依排訂進度要輪流提問。 (二)每人針對模擬個案,評估檢核其能力、需求,依十二年國民基本教育課綱及特殊需求領域課程各選一個領域,設計一份個別化教育計畫,並針對該個案設計一個調整課程,並於期末報告其課程設計實體及調整情形。 (三)文獻閱讀摘要與批判心得:以本課程大綱為主題,摘要一篇英文文獻。於11/7交。 (四)期末考 (一)閱讀講義、上課提問:20% (二)設計調整課程:30% (三)文獻閱讀摘要與批判心得:20% (四)期末考:20% (五)上課參與、發問與出席率:10%
Pass condition
Grade:60 Fraction
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特殊教育課程設計專題(屏大碩專111)1(講義)
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特殊教育課程設計專題(碩111)1
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模擬個案綜合評估報告撰寫作業
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個別化教育計畫參考格式
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十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範(110年10月)
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十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要
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幼兒園普通班個別化教育計畫格式
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108課綱教學活動設計格式
- Course Introduction
- Course Plan
- 評論